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La valutazione scolastica in senso “sanzionatorio” deve lasciare il passo a una valutazione intesa come «interpretazione dei dati raccolti attraverso la verifica delle performance degli allievi, dell’efficacia della proposta didattica, dell’efficienza della struttura organizzativa e orientata alla formulazione di un giudizio di valore» (Notti, 2014, p. 11).
2 mar 2021 · La valutazione orientata all’apprendimento. Oltre a queste due funzioni principali, ci sono anche altri paradigmi valutativi. Tra questi si può citare la valutazione orientata all’apprendimento, in cui i confini tra valutazione sommativa e formativa sfumano. Integra infatti tre diverse dimensioni: valutazione dell’apprendimento
La valutazione diagnostica è, in definitiva, una sorta di ricognizione del sapere ingenuo, degli errori frequenti e delle conoscenze che derivano anche dalle esperienze di vita quotidiana di ragazze e ragazzi. Essa consente all’insegnante di conoscere il punto di partenza della classe. In questa fase il docente sa di non dover fornire ...
16 mag 2022 · GRADUATORIE GPS 2022 VALUTAZIONE TITOLI. Il Ministero dell’Istruzione, con l’Ordinanza Ministeriale n. 112 del 6 maggio 2022, ha dato avvio alla procedura per l’aggiornamento delle ...
2 nov 2023 · La valutazione di impatto ambientale (VIA) è una procedura che individua, descrive ed anticipa la valutazione degli effetti che determinati progetti possono avere sull’ambiente, sulla salute e sul benessere dell’uomo. La VIA individua misure preventive volte a minimizzare o eliminare totalmente il rischio di impatto negativo sull’ambiente.
27 gen 2021 · Questa valutazione permette di capire ciò che l’alunno ha appreso, tutto ciò che è rimasto ancora in sospeso e in che maniera si può migliorare. La valutazione formativa appoggia l’apprendimento, consentendogli d’identificare tutto quello che sta imparando, in che modo applica le sue conoscenze, cosa e in che modo modificare in meglio e riconoscere gli avanzamenti che ha compiuto.
1 feb 2022 · Valutazione formativa o valutazione sommativa. Come si può vedere dai paragrafi precedenti, la valutazione formativa è un tipo di valutazione prettamente qualitativo. La mancanza di benchmark permette di astrarsi da una valutazione quantitativa delle competenze e concentrarsi sui feedback, le necessità e i progressi dello studente.
